Ce înseamnă "generalizarea"? Imaginează-ți că ești un copil mic la nunta unui văr. Voi treceți prin linia de primire, iar tatăl vostru tocmai v-a instruit să "strângeți mâinile cu domnul Jones", tatăl mirelui. Deci … te agăți de domnul Jones.
Ce vei face când doamna Jones va veni la masa ta să te salute? Probabil că nu veți crede "am dat mâna cu domnul Jones, și aici vine doamna Jones …
Mă întreb ce ar trebui să fac acum?" În schimb, îți vei aduce aminte de "Avem dreptate, ne vom arunca mâinile cu adulții pe care nu știm bine" și îți vei pune mâna politicos.
Dacă sunteți capabili să credeți că "X era adecvat în această situație, deci este probabil adecvat în alte situații similare", atunci sunteți în stare să generalizați. Cu alte cuvinte, puteți identifica asemănările semnificative în două situații substanțial diferite.
La nunta descrisă mai sus, au existat unele diferențe reale între întâlnirile cu domnul și doamna Jones: este un bărbat și ea este o femeie. L-ai întâlnit pe linia de primire și ai întâlnit-o la masă – și i-ai întâlnit cu o oră în afară. De unde ați știut ce detalii au fost importante (adulți, situație formală, care nu sunt bine cunoscute) și care nu au fost (bărbați / femei, unde ați întâlnit, ora din zi)? Doar că, într-un fel, ați dat seama dintr-o combinație de indicii sociale, vizuale și alte.
De ce este generalizarea atât de greu pentru persoanele cu autism?
Persoanele cu autism au adesea o generalizare foarte dificilă. Un copil cu autism, de exemplu, nu poate avea deloc probleme cu căptușeală pentru călătoria la cantină, dar nu are nici o idee că clasa va fi, de asemenea, linia în același mod pentru călătoria la sala de sport.
Între timp, pentru copiii obișnuiți, pare "evident" că, dacă vă aliniați la un singur lucru, bineînțeles că vă veți alinia la altul. De cele mai multe ori. Există mai multe motive pentru aceste dificultăți, dintre care nu toate sunt evidente. O problemă semnificativă este că persoanele cu autism nu au tendința de a privi și de a imita pe alții. Astfel, în timp ce un copil tipic ar putea să aștepte și să supravegheze ceea ce fac colegii, un copil cu autism nu este probabil să facă acest lucru. Această lipsă de imitație îngreunează și persoanele cu autism să înțeleagă intuitiv normele culturale. Cât de departe ar trebui să stai de la o altă persoană? Cât de tare ar trebui să vorbești? Nu există reguli absolute despre aceste lucruri: majoritatea dintre noi "cunoaștem doar" pentru că suntem în permanență supravegheați și răspunzând la indiciile sociale.
Dificultăți cu generalizarea pot apărea, în special, atunci când un copil cu autism este predat abilități într-un cadru separat, unu-la-unu și apoi se așteaptă să folosească aceste abilități într-o situație socială. Într-o situație terapeutică, de exemplu, un copil poate fi perfect capabil să arunce o minge înainte și înapoi – dar poate că nu înțelege că învață această abilitate pentru ao folosi corespunzător pe terenul de joacă. Sau poate că nu are probleme cu împărtășirea jucăriilor cu un terapeut – dar nu poate aplica regulile "partajați" colegilor de clasă.
Pentru majoritatea copiilor cu autism, problema nu este "poate el / ea să învețe să facă X", ci "poate să învețe să facă X în toate situațiile potrivite, corect, la momentul potrivit, cu oamenii potriviți ".
Pentru a ajuta persoanele cu autism sa se generalizeze, multi terapeuti isi pot incepe munca intr-un set unu-la-unu pentru a preda o abilitate – dar se misca rapid intr-un cadru "naturalist" pentru a-si practica talentul. Cu alte cuvinte, un terapeut fizic ar putea învăța abilitatea de a arunca mingea într-un birou, dar va ieși de multe ori în terenul de joc pentru a practica. Într-un program bine construit, terapeutul fizic se va coordona cu profesorul și cu un terapeut de competențe sociale pentru a crea cercuri de joc, astfel încât copilul autistic să poată practica minge cu colegii într-un cadru tipic. Speranța, desigur, este că copilul va începe să înțeleagă că aruncarea mingii este o activitate socială care trebuie împărțită cu colegii de pe terenul de joacă. Chiar și cu acea înțelegere nouă, poate fi necesar să se explice o minge de joc cu colegii în sala de clasă NU este acceptabilă, în timp ce mingea aruncând în curte cu mama este o idee grozavă. Fiecare dintre aceste situații diferite este diferită și similară locului de joacă – și poate fi foarte dificil pentru copilul cu autism să determine care sunt detaliile care sunt suficient de importante pentru a schimba regulile.
